Strumenti didattici e esempi di prove scritte di ITALIANO per il triennio (COMPITO DI ITALIANO)

analisi di un testo poetico 1: Umberto Saba, Città vecchia – Eugenio Montale, La casa dei doganieri – Giovanni Pascoli, Nebbia -Giacomo Leopardi, L’infinito – Eugenio Montale, Ho sceso, dandoti il braccio – Giuseppe Ungaretti, In dormiveglia
analisi di un testo poetico 2a: Dante, Purgatorio, canti XXIII-XXIV (2 varianti)
analisi di un testo poetico 2b: Dante, Paradiso, canto XI, vv. 43-63 e 73-87
analisi di un testo poetico 3: Francesco Petrarca, Chiare fresche et dolci acque (parafrasi e comprensione del testo, 2 varianti)
analisi di un testo poetico 4: Ludovico Ariosto, Orlando Furioso (parafrasi, comprensione del testo e quesiti sull’autore e l’opera, 4 varianti) [versione divisa in due parti: parafrasi e comprensione del testo quesiti sull’autore e l’opera]
analisi di un testo poetico 5: Torquato Tasso, Gerusalemme liberata (parafrasi, contestualizzazione e analisi di due ottave e 5 quesiti sull’autore e l’opera)
analisi di un testo poetico 6: Ugo Foscolo, Dei sepolcri [versione con 4 varianti con quesiti sull’autore e l’opera]
analisi di un testo poetico 7: Giacomo Leopardi, Alla luna
analisi di un testo poetico 8: Giacomo Leopardi, La ginestra
analisi di un testo poetico 9: Giovanni Pascoli, Patria (simulazione Esame di Stato – esempio tipologia A)
analisi di un testo poetico 10: Umberto Saba, La ritirata in Piazza Aldrovandi a Bologna (Esame di Stato 2000)
Analisi di un testo poetico 11: Giuseppe Ungaretti, Pellegrinaggio (Esame di Stato 2024)
analisi di un sonetto 1: Dante, Tanto gentile e tanto onesta pare – Francesco Petrarca, Voi ch’ascoltate in rime sparse il suono – Cecco Angiolieri, La mia malinconia è tante e tale – Umberto Saba, Ed amai nuovamente
analisi di un sonetto 2: Guido Guinizzelli, Madonna mia, quel di ch’Amor consente – Guido Cavalcanti, Biltà di donna e di saccente core – Guido Cavalcanti, Tu m’hai sì piena di dolor la mente – Guido Guinizzelli, Vedut’ho la lucente stella diana
analisi di un sonetto 3: Dante, Ne li occhi porta la mia donna amore – Amore e ‘l cor gentile sono una cosa – Vede perfettamente onne salute
analisi di un sonetto 4: Dante, Oltre la spera che più larga gira (recupero del I trimestre/quadrimestre)
analisi di un sonetto 5: Francesco Petrarca, Era il giorno ch’al sol si scoloraro – Quando fra l’altre donne ad ora ad ora – L’oro et le perle e i fior’ vermigli e i bianchi – Tutta la mia fiorita et verde etade – Pace non trovo, et non ò da far guerra
analisi di un sonetto 6: Francesco Petrarca, Benedetto sia ’l giorno, e ’l mese, e l’anno – Pace non trovo, et non ò da far guerra
analisi di un sonetto 7: Ugo Foscolo, Solcata ho fronte, occhi incavati intenti – Un dì, s’io non andrò sempre fuggendo – Né più mai toccherò le sacre sponde
analisi di una novella 1: Giovanni Boccaccio, Ellisabetta da Messina – Nastagio degli Onesti
analisi di una novella 2: Giovanni Verga, Fantasticheria
analisi di una novella 3: Giovanni Verga, Jeli il pastore (Esame di Stato 2019 – sessione suppletiva)
analisi di un testo in prosa 1a: Niccolò Machiavelli, Il Principe, capp. 15 e 18
analisi di un testo in prosa 1b: Niccolò Machiavelli, Il Principe, cap. 17 (tipologia A – Esame di Stato)
analisi di un testo in prosa 2: Pietro Verri, Contro la tortura
analisi di un testo in prosa 3: Ugo Foscolo, Ultime lettere di Jacopo Ortis (lettera del 15 maggio 1798)
analisi di un testo in prosa 4a: Luigi Pirandello, Il fu Mattia Pascal, cap. 15 (simulazione Esame di Stato – esempio tipologia A)
ananalisi di un testo in prosa 4b: Luigi Pirandello, Quaderni di Serafino Gubbio operatore (Esame di Stato 2024)
analisi di un testo in prosa 5: Italo Svevo, Senilità (Esame di Stato 2023 – sessione straordinaria)
analisi di un testo in prosa 6: Primo Levi, Prefazione di La ricerca delle radici
analisi di un testo in prosa 7: Elsa Morante, La storia (simulazione Esame di Stato – esempio tipologia A)
analisi di un testo in prosa 8: Cesare Pavese, Fine d’agosto (Esame di Stato 2019 – sessione straordinaria)
analisi di un testo in prosa 9: Eugenio Montale, Ammazzare il tempo (Esame di Stato 2012)
analisi di un testo in prosa 10: Giovanni Comisso, Mio sodalizio con De Pisis (simulazione Esame di Stato – esempio tipologia A)
analisi di un testo in prosa 11: Giorgio Manganelli, Centuria, Trentanove (tipologia A – Esame di Stato)
analisi di un testo in prosa 12: Leonardo Sciascia, Il giorno della civetta (tipologia A – Esame di Stato)
analisi di un testo in prosa 13: Stefano Benni, La casa bella (tipologia A – Esame di Stato)

Tema tradizionale e riflessione critica di carattere espositivo

Tracce assegnate

(c’era una volta il) tema tradizionale: 4 tracce impostate in base alla tipologia D dell’Esame di Stato
L’arte della felicità (Giacomo Leopardi): tipologia C – simulazione Esame di Stato – esempio tipologia C
La fragilità (Vittorino Andreoli): tipologia C – simulazione Esame di Stato – esempio tipologia C
Sì, viaggiare (con libri e scrittori) (Tim Parks): tipologia C – simulazione Esame di Stato – esempio tipologia C
Il presente non basta (Ivano Dionigi): tipologia C – Esame di Stato, sessione straordinaria 2019
Tradimenti. L’imprevedibilità delle relazioni umane (Gabriella Turnaturi): tipologia C – Esame di Stato, sessione straordinaria 2019
Paura liquida (Zygmunt Bauman): tipologia C – Esame di Stato
Il Manifesto della comunicazione non ostile: tipologia C – Esame di Stato
Saper dialogare è vitale (Mauro Bonazzi): tipologia C – Esame di Stato
Elogio dell’imperfezione (Rita Levi Montalcini): tipologia C – Esame di Stato 2024
La lettura non rende più intelligenti, però può far male (Paolo di Paolo): tipologia C – Esame di Stato 2024
Tutte le tracce assegnate

I temi svolti

Non vado a scuola ma all’asilo, di Giada Gandolfo, I C, liceo scientifico di Zagarolo, as 2004-2005
Non vado a scuola ma all’asilo, di Stefania Trinca, IIC, liceo Eliano di Palestrina, as 2005-2006
La televisione trasmette il nulla, di Eleonora Adrover, IC, liceo Eliano di Palestrina, as 2005-2006
I buoni si limitano a sognare di notte quello che i cattivi fanno di giorno (Platone), di Daniele Giorgi, I C, liceo scientifico di Zagarolo, as 2004-2005
I buoni si limitano a sognare di notte quello che i cattivi fanno di giorno (Platone), di Giulia Volpe, I C, liceo scientifico di Zagarolo, as 2004-2005
A volte può capitare che un atleta assuma sostanze chimiche al fine di migliorare il proprio rendimento sportivo. Quali motivazioni, sportive ed extra-sportive, sono alla base dell’impiego di tali sostanze? Per quale motivo la pratica del doping è in contrasto con l’etica sportiva?, di Mattia Ceracchi, I C, liceo scientifico di Zagarolo, as 2004-2005
Inchieste e sospetti periodicamente ricorrenti (doping, gare truccate, recentemente anche lo scandalo dei passaporti falsi) sembrano minacciare la credibilità dello sport, in particolare del calcio, nel quale sono coinvolti interessi sempre più grandi. Delinea il problema esprimendo le tue riflessioni personali e suggerendo i possibili rimedi a questa situazione, di Laura Liucci, IA, liceo scientifico Spallanzani, Tivoli, as 2000-2001
Nell’uomo c’è qualcosa di buono, afferma con sicurezza il cannibale (Paolo Rossi), di Valerio Bottoni, I C, liceo scientifico di Zagarolo, as 2004-2005
Marshall Bruce Mathers III, meglio conosciuto come Eminem (una marca di dolcetti fuori colorati, dentro “neri”), si è esibito a Sanremo e subito è divampata la polemica. Di lui si è detto che “è un mascalzone pericoloso, incita ai peggiori sentimenti”, dei suoi testi che sono “violenti, omofobici, pieni di parolacce e di insulti per tutti”.
Un quadro certamente allarmante…, di Valerio Iori, IA, liceo scientifico Spallanzani, Tivoli, as 2000-2001
Marshall Bruce Mathers III, meglio conosciuto come Eminem (una marca di dolcetti fuori colorati, dentro “neri”), si è esibito a Sanremo e subito è divampata la polemica. Di lui si è detto che “è un mascalzone pericoloso, incita ai peggiori sentimenti”, dei suoi testi che sono “violenti, omofobici, pieni di parolacce e di insulti per tutti”.
Un quadro certamente allarmante… , di Ilaria Monti, IA, liceo scientifico Spallanzani, Tivoli, as 2000-2001
L’incomprensione del presente nasce fatalmente dall’ignoranza del passato. Forse non è però meno vano tentar di comprendere il passato, ove nulla si sappia del presente (Marc Bloch), di Nicole Sannino, IIIE, liceo scientifico Pertini, Ladispoli, as 2001-2002
Tutte le pistole sono giocattolo. Le più care sono così ben imitate che uccidono perfino (Sanchez Ferlosio), di Margherita Presti, IIIE, liceo scientifico Pertini, Ladispoli, as 2001-2002
Tutte le pistole sono giocattolo. Le più care sono così ben imitate che uccidono perfino (Sanchez Ferlosio), di Shendi Veli, IIIE, liceo scientifico Pertini, Ladispoli, as 2001-2002
In seguito ad un articolo di Ottone su “Repubblica” del 21 gennaio scorso si è scatenato nelle ultime settimane un dibattito sull’opportunità di ricorrere al 7 in condotta come rimedio all’indisciplina diffusa nella scuola. Esprimi una tua riflessione prendendo spunto dalle due diverse opinioni proposte di seguito [ecc.], di Daria Simonetti, IIIE, liceo scientifico Pertini, Ladispoli, as 2001-2002
Si dice da parte di alcuni esperti che la forza delle immagini attraverso cui viene oggi veicolata gran parte delle informazioni, rischia, a causa dell’impatto immediato e prevalentemente emozionale, tipico del messaggio visivo, di prendere il sopravvento sul contenuto concettuale del messaggio stesso e sulla riflessione critica del destinatario [ecc.], di Virginia Rufo, IVAL, liceo linguistico Kant, as 2007-2008
«Si dice da parte di alcuni esperti che la forza delle immagini attraverso cui viene oggi veicolata gran parte delle informazioni, rischia, a causa dell’impatto immediato e prevalentemente emozionale, tipico del messaggio visivo, di prendere il sopravvento sul contenuto concettuale del messaggio stesso e sulla riflessione critica del destinatario [ecc.], di Carlotta Ciciotti, IVAL, liceo linguistico Kant, as 2007-2008
Paesi e città d’Italia custodiscono un immenso patrimonio artistico e monumentale che, oltre a rappresentare una importantissima testimonianza della nostra storia, costituisce al tempo stesso una primaria risorsa economica per il turismo e per lo sviluppo del territorio [ecc.], di Sara Moreni, IVAL, liceo linguistico Kant, as 2007-2008

Compito di letteratura

compito 1: 2 quesiti a risposta aperta su Stilnovo e Inferno (prova di recupero del debito del I trimestre)
compito 2: 7 quesiti a risposta aperta sui canti 26 e 33 dell’Inferno (con due varianti)
compito 3: 2 quesiti a risposta aperta su Giovanni Verga
compito 4: quesiti a risposta aperta sulla poetica di Pirandello
compito 5: 2 quesiti a risposta sintetica su La coscienza di Zeno di Italo Svevo
compito 6: quesiti a risposta aperta sul Manifesto del futurismo

Griglie di valutazione della prima prova

tutte le tipologie (scheda di valutazione in decimi a tre indicatori: lingua, conoscenze e competenze relative alle tipologie trattate, organizzazione)
analisi testuale (PTOF liceo Amaldi)
tema di ordine generale (PTOF liceo Amaldi)
analisi di un testo narrativo/poetico (biennio)
testo narrativo-descrittivo (biennio)

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