GIOVANNI VERGA Alla domenica, quando entravano in chiesa, l’uno dietro l’altro, pareva una processione

«I Malavoglia», cap. 1

Un tempo i Malavoglia erano stati numerosi come i sassi della strada vecchia di Trezza; ce n’erano persino ad Ognina, e ad Aci Castello, tutti buona e brava gente di mare, proprio all’opposto di quel che sembrava dal nomignolo, come dev’essere. Veramente nel libro della parrocchia si chiamavano Toscano, ma questo non voleva dir nulla, poichè da che il mondo era mondo, all’Ognina, a Trezza e ad Aci Castello, li avevano sempre conosciuti per Malavoglia, di padre in figlio, che avevano sempre avuto delle barche sull’acqua, e delle tegole al sole. Continua a leggere “GIOVANNI VERGA Alla domenica, quando entravano in chiesa, l’uno dietro l’altro, pareva una processione”

MARTIN VENATOR «Lo studente al centro», «la personalizzazione degli apprendimenti», «l’orientamento» e altre truffe

La nostra scuola, 3 giugno 2025

Di come il potere neoliberista, usando come pretesto la pedagogia — soprattutto quella di matrice progressista — riesca a indebolire il sistema educativo.

Il pretesto: “modernizzare”, “motivare”, “mettere al centro lo studente”.
Il potere neoliberista non attacca frontalmente la scuola democratica e progressista: ne usa il linguaggio, ne deforma i principi, ne travisa i concetti chiave. Lo fa con grande abilità, costruendo un racconto seducente. Continua a leggere “MARTIN VENATOR «Lo studente al centro», «la personalizzazione degli apprendimenti», «l’orientamento» e altre truffe”

MICAELA SCARAFIA Insegnare italiano tra secondaria di primo e secondo grado: stereotipi, riflessioni e buone pratiche

La scuola e noi, 6 gennaio 2025

Questo articolo nasce da una domanda: è la domanda che mi ha fatto Lorenzo, uno studente intelligente e piuttosto allegro della mia seconda delle scienze applicate, non particolarmente amante delle humanae litterae ma con un buon rendimento anche nelle mie materie. Stiamo leggendo il libro IV dell’Eneide, e al verso “L’Aurora seguente illuminava le terre” ci interroghiamo sull’uso della maiuscola per un nome comune e riprendiamo il concetto di personificazione. A quel punto, Lorenzo alza la mano e, senza altri preamboli, mi chiede il significato del termine “aurora”. Continua a leggere “MICAELA SCARAFIA Insegnare italiano tra secondaria di primo e secondo grado: stereotipi, riflessioni e buone pratiche”

Biglia

Da bambino, ricordo, acquistai presso un rigattiere una biglia di vetro per cinque centesimi, ma mi accorsi subito dopo che quella stessa biglia altri la vendevano per soli quattro centesimi. Allora tornai di corsa dal rigattiere che me l’aveva venduta esigendo la restituzione del centesimo che avevo pagato di troppo, ma questi non voile sentire ragione: era suo diritto stabilire il prezzo della merce che vendeva. Me ne andai piuttosto arrabbiato con lui, e anche con me stesso che mi ero lasciato gabbare. Tornando a casa pensavo a come avrei potuto riparare al danno provocato della mia scelta precipitosa. E mi venne in mente che se avessi comprato un’altra biglia identica al prezzo di quattro centesimi, la mia perdita si sarebbe dimezzata, e comprandone ancora una, si sarebbe ridotta a un terzo Continua a leggere “Biglia”

TRILUSSA La statistica

Sai ched’è la statistica? È na’ cosa
che serve pe fà un conto in generale
de la gente che nasce, che sta male,
che more, che va in carcere e che spósa.
Ma pè me la statistica curiosa
è dove c’entra la percentuale,
pè via che, lì, la media è sempre eguale
puro co’ la persona bisognosa.
Me spiego: da li conti che se fanno
seconno le statistiche d’adesso
risurta che te tocca un pollo all’anno Continua a leggere “TRILUSSA La statistica”

LUCA MALGIOGLIO Gli insegnanti e l’«innovazione»

La nostra scuola, 14 aprile 2025

Quello dell’insegnante è un mestiere estremamente complesso, che richiede passione culturale, approfondite conoscenze disciplinari, consapevolezza di cio che si sta facendo, capacità di comunicare e di entrare in relazione con le persone in crescita, tatto pedagogico, capacità di graduare flessibilità e determinazione nelle richieste agli studenti a seconda delle situazioni e delle difficoltà. Poiché mette in gioco la complessità degli esseri umani e realtà relazionali sempre diverse, in una triangolazione sapere-studenti-insegnanti che non è mai uguale a se stessa, il lavoro dell’insegnante acquista valore ed efficacia solo attraverso l’esperienza, e non c’è modo di standardizzarlo.

Continua a leggere “LUCA MALGIOGLIO Gli insegnanti e l’«innovazione»”

PAOLO NORI Io mi batto, io mi batto, io mi batto

State bene, 12 giugno 2025

Dopo, nel gennaio del 2009, compiva gli anni mio fratello Emilio, mi sono trovato a Parma a cena con i miei due fratelli e mia mamma. Era il periodo della crisi dell’Alitalia, e la prima mezz’ora che siam stati a tavola mio fratello Giulio, mio fratello Emilio e mia mamma hanno parlato solo di trasporti aerei, e ne han parlato come se fossero degli esperti. Io a un certo punto ho guardato mia mamma le ho detto Mamma, tu non hai mai volato in vita tua, cos’è successo, hai fatto un corso? C’è un saggio bellissimo di uno studioso russo che si chiama Bachtin, il saggio si intitola La parola nel romanzo e lì Bachtin dice che noi, le cose che diciamo, il 50 per cento non sono cose che diciamo, sono cose che ripetiamo. Quel saggio è degli anni 30 Continua a leggere “PAOLO NORI Io mi batto, io mi batto, io mi batto”

RENATA PULEO Invalsi fra Big Data e Data Despota

La scuola e noi, 31 marzo 2025

Cosa succede quando digitiamo

Il titolo inconsueto ha bisogno di qualche spiegazione. I dati big, importanti, che ci riguardano personalmente, sono in ogni istante intercettati attraverso i dispositivi che utilizziamo, ormai per qualsiasi funzione della vita sociale, per pratiche e istanze amministrative, in format, questionari, attestati, eccetera. È un’attività di rastrellamento operata dalle piattaforme private (le più note sono racchiuse nell’acronimo GAFAM: Google, Apple, Facebook, Amazon, Microsoft) e pubbliche. Dati oggettivi e soggettivi, posture e inclinazioni di gusto, rapporti affettivi (soft skills) diventano codici alfanumerici elaborati da potenti sistemi algoritmici Continua a leggere “RENATA PULEO Invalsi fra Big Data e Data Despota”

GABRIELE FERRANTE Imparare poesie a memoria: esercizio inutile o «talismano per il futuro» come sosteneva Calvino?

La Tecnica della Scuola, 20 dicembre 2024

«Silvia, rimembri ancora quel tempo della tua vita mortale…». In quanti, tra coloro che hanno frequentato il liceo tra gli anni 60 e 70, sarebbero in grado di continuare a memoria? In molti, riteniamo. E i più giovani, diciamo i trentenni di oggi? Qualcuno, probabilmente, ma certamente nessuno tra i ragazzi e le ragazze attualmente frequentanti o diplomati da qualche anno. Imparare a memoria una poesia è, da tempo oramai, una pratica considerata inutile a livello didattico. Sarà davvero così? Imparare a memoria un testo è un’inutile perdita di tempo? Se lo chiede in questi giorni su Il Fatto quotidiano, Bruno Contigiani, giornalista, scrittore e fondatore dell’associazione “L’Arte del vivere con lentezza”. Continua a leggere “GABRIELE FERRANTE Imparare poesie a memoria: esercizio inutile o «talismano per il futuro» come sosteneva Calvino?”

Fiabe

Io credo questo: le fiabe sono vere. Sono una spiegazione generale della vita, nata in tempi remoti e serbata fino a noi; sono il catalogo dei destini che possono darsi a un uomo e a una donna, soprattutto per la parte di vita che appunto è il farsi di un destino, la giovinezza, dalla nascita che spesso porta con sé un auspicio o una condanna, al distacco dalla casa, alle prove per diventare adulto e poi maturo, per confermarsi come essere umano. E, in questo sommario di segno, tutto: la divisione dei viventi in re e poveri; la persecuzione dell’innocente; l’amore incontrato prima ancora di conoscerlo e poi sofferto come bene perduto; la comune sorte di soggiacere a incantesimi, cioè d’essere determinati da forze complesse e sconosciute Continua a leggere “Fiabe”